| id |
04315b8c-8eeb-4e58-b642-d5a3d9056a3b
|
| title |
Ημερίδα ΜΝΑΕ Θεσσαλονίκη - Οι αλλαγές στα ΕΠΑΛ και οι στοχεύσεις του ΜΝΑΕ - Θ. Κοτσιφάκης /
|
| spellingShingle |
Ημερίδα ΜΝΑΕ Θεσσαλονίκη - Οι αλλαγές στα ΕΠΑΛ και οι στοχεύσεις του ΜΝΑΕ - Θ. Κοτσιφάκης /
|
| publisher |
Noesis Science Center
|
| url |
https://www.youtube.com/watch?v=KEHKjTFkUU0&list=PLtHfJ4aek-kHokIEhuTaDKsNBhqF2BBR8
|
| publishDate |
2018
|
| language |
el
|
| thumbnail |
http://oava-admin-api.datascouting.com/static/4f8e/1b31/85ec/6e10/d8c3/27bd/bd0f/bc9f/4f8e1b3185ec6e10d8c327bdbd0fbc9f.jpg
|
| organizationType_txt |
Μουσεία
|
| durationNormalPlayTime_txt |
1473
|
| genre |
Ακαδημαϊκές/Επιστημονικές εκδηλώσεις
|
| genre_facet |
Ακαδημαϊκές/Επιστημονικές εκδηλώσεις
|
| asr_txt |
Θα παρακαλούσα σε αυτό το σημείο τον κύριο Κοτσυφάκη Θεμιστοκλή, Πρόεδρο της Συντονιστικής Επιτροπής του Έργου του Προγράμματος, μία νερχή στο ΕΠΑΛ και συνεργάτη της Υφουργού Παιδείας Έρευνας και Θρησκευμάτων. Πριν ξεκινήσει την παρουσίαση του κ. Κοτσυφάκη, θα ήθελα να επισημάνω και να ενημερώσω τα άτομα που μας βλέπουν από το χώρο τους για τη δυνατότητα υποβολής ερωτημάτων αναπάσα στιγμή, χρησιμοποιώντας το email που είδατε προηγουμένους, είναι το m1e.noisys.edj.gr. Μέσα από αυτό το email μπορείτε να υποβάλετε ερωτήματα σχετικά με το πρόγραμμα, τα οποία θα απεντηθούν στο τέλος κάθε μέρος. Ευχαριστώ πολύ. Κύριε Κοτσυφάκη. Να σας καλημερίσω, αγαπητές συνάδελφοι, συνάδελφοι που είστε εδώ, αγαπητές πρόεδρο του ΝΟΕΣΙΣ. Είναι χαρά μας που είμαστε εδώ στη Σαλονίκη και θα προσπαθήσουμε να μοιραστούμε μαζί σας ζητήματα που ήδη και εσείς έχετε προσεγγίσει. Η δικιά μου εισήγηση θα είναι μια προσπάθεια να συνδέσω τις αλλαγές που κάνουμε στην επαγγελματική εκπαίδευση με το πρόγραμμα Μιανιαρχιστέπαλ, μια και ένα κομμάτι αυτού των αλλαγών. Όπως ξέρετε και όπως ακούστηκε ήδη, ξεκινώντας το 2016 με τον καινούργιο νόμο 4386, στήσαμε ένα εθνικό και στρατηγικό πλαίσιο για την αναβάθμιση της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης που στην προσπάθειά μας να αντιμετωπίσουμε όλο αυτό το χώρο, το πολύ διασπασμένο, με ένα ολιστικό τρόπο. Είναι δύσκολο στη χώρα μας αυτό το στοιχήμα, αλλά νομίζω ότι ήδη μπαίνουν τα πρώτα βήματα σε αυτό. Προϋποθέτει συνεργασία φορέων, προϋποθέτει συνεργασία υπουργείων, προϋποθέτει συνεργασία πολλών ανθρώπων. Τα βασικά χαρακτηριστικά αυτού του στρατηγικού σχεδιασμού και πιστεύουμε ότι αυτό κάνει τη διαφορά, είναι ο τονισμός της ενίσχεσης του κοινωνικού ρόλου της επαγγελματικής εκπαίδευσης. Ο ρόλος που παίζει στον περιερισμό των κοινωνικών ενισοτήτων, ο ρόλος που παίζει στην επανένταξη ανθρώπων στην εκπαίδευση, ανθρώπων που μου φύγει αυτό το εκπαίδευσκο σύστημα και αυτό το βλέπουμε κυρίως στα εσπερινά. Και βεβαίως ένα επαγγελματικό λύκειο πρέπει να είναι αρμονισμένο με ισορροπία, λέμε εμείς, στις ανάγκες της κοινωνίας και της οικονομίας. Να μην πατάρει ούτε προς τη μία πλευρά, αλλά και στην άλλη, αλλιώς οι ανάγκες της οικονομίας και της κοινωνίας νομίζουμε ότι πρέπει να βρίσκονται σε μια ισορροπία. Βεβαίως όλο αυτό πρέπει να γίνεται με μια ποιοτική εκπαίδευση και γι' αυτό το στίχημα των προγραμμάτων και των διαδικασικών που βάζουμε είναι αδιαρκές στίχημα, δεν είναι κάτι που το πετυχαίνεις, είναι αδιαρκής δρόμος θα έλεγα. Και βεβαίως επαγγελματική εκπαίδευση χωρίς διεξόδους, έτσι καταλαβαίνετε ότι επειδή έχει επιχειρηθεί και προηγούμενα, δεν είναι κάτι ελκυστικό. Δίνουμε μεγάλο βάρος σε αυτό που λέμε ότι το σχολείο πρέπει να είναι ελκυστικό και να είναι επιλογή. Αυτές τις λέξεις ίσως τις έχετε ακούσει πολλές φορές και νομίζω είναι λέξεις που όλοι οι εκπαιδευτικοί της επαγγελματικής εκπαίδευσης τις έχουν ανταλλάξει. Ο στόχος και δοστίχημα είναι, το επαγγελματικό λέει και να είναι επιλογή του μαθητή. Είμαστε μακριά και τελείως από την άλλη μεριά από μια εκπαιδευτική πολιτική που λέει ότι με ένα σκληρό εκσταστικό σύστημα θα μεταφέρω τους μαθητές στην επαγγελματική εκπαίδευση. Όχι, εμείς πάμε ακριβώς στην αντίθετη πλευρά. Με ένα σωστό εκπαιδευτικό σύστημα, με σωστά σχολεία, με σαστό εκπαιδευτικό πρόγραμμα, με ενίσχυση του αδύναμου κρύκου μέχρι σήμερα της επαγγελματικής εκπαίδευσης να κάνουμε το σχολείο επιλογή των μαθητών. Και φαίνεται ότι αυτό σιγά σιγά περπατάει. Ακούσατε κάποια στοιχεία, θα σας πω και εγώ κάποια ακόμα. Το πρώτο λοιπόν στοιχείο, η πρώτη αλλαγή που έγινε είναι η αλλαγή του περιβλήματος, η δομική αλλαγή. Έτσι πήγαμε από την πρόωρη ειδίκευση, κάτι που ήταν ένα στοιχείο κατά τη γνώμασή μας αλλητικό, όταν το παιδί από την κοινωνική γυνασία πρέπει να του πεις εσύ δεν κάνεις, γι' αυτό θα ακολουθήσεις ένα επάγγελμα. Σταδιακά να μπαίνεις σε αυτό, δηλαδή μια πρώτη τάξη με έναν ιαίο τρόπο και με κάποια ψύγματα επαγγελματικής πορείας ή επαγγελματικών δυνατοτήτων. Μια δεύτερη τάξη που είναι πια διαμορφωμένη σε ένα ευρύτερο επίπεδο επαγγελματικών γνώσεων, τεχνονοϊκών γνώσεων, τόσο ώστε να είναι ένα βήμα πάνω στο οποίο να πατάει η παραπέρα ειδίκευση, η οποία έρχεται στην τρίτη τάξη. Η επιλογή της ειδικότητας και του επαγγελματος σε πιο ωραία ηλικία νομίζω ότι είναι ένα από τα αυθεντικά χαρακτηριστικά αυτού της δομής. Έτσι λοιπόν διαρθρώθηκε το επαγγελματικό Λύκειο όπως το ξέρετε σήμερα με τους εννέα ατομής και τις 35 ειδικότητες. Είναι το επαγγελματικό Λύκειο διαχρονικά ως Λύκειο μιλάω πάντα, με τις περισσότερες ειδικότητες. Άλλες ειδικότητες είναι πολυπληθείς, άλλες είναι ολιγομελείς, είναι με λίγα παιδιά. Υπάρχει ειδικότητα που είναι σχεδόν σε όλα τα σχολεία της χώρας, υπάρχει ειδικότητα που είναι σε ένα σχολείο της χώρας. Νομίζουμε όμως ότι αξία και στις πολυπληθείς και στις ολιγομελείς είναι σημαντική. Δεν θα μείνω στα αυτά, είναι πολύ γνωστά, απλώς θέλω να συνδέσω το μία νέα αρχή με όλα αυτά. Η εξέλιξη μετά το Παγκληματικό Λύκειο νομίζουμε ότι είναι επίσης μια σημαντική θεσμική αλλαγή που δίνει τις δυνατότητες στα παιδιά να πούμε ότι ναι επιλέγω αυτό το σχολείο. Έτσι, εκτός από την αγορά εργασίας που είναι μια άμεση δυνατότητα που υπήρχε, η επιλογή συνέχισης των σπουδών στη δεδοβάθμια εκπαίδεση και στα πανεπιστήμια για πρώτη φορά και με αυξημένο ποσοστό και όσο γίνονται αυτές οι αλλαγές που βλέπετε αυτά θα προσαρμόζονται. Στα ΤΕΙΚ λοιπόν και στα πανεπιστήμια με αυξημένα ποσοστά, στα ΙΕΚ μια δυνατότητα που υπήρχε, στην τάξη μαθητίας που είναι μια δυνατότητα καινούρια που προετοιμάζει καλύτερα, θα πω και παρακάτω για την αγορά εργασίας και τα δαιτή προγράμματα σπουδών των ΑΕΙ όπου είναι ένας καινούριος θεσμός που από το χρόνο θα είναι μια ακόμα δυνατότητα για τους αποθήτους στο Νεπάλ με το απολητηριό τους. Η τάξη μαθητίας γνωστεί πια στα πιο πολλά σχολεία, γνωστεί πια και στην κοινωνία. Εγώ θα μείνω σε δύο-τρια χαρακτηριστικά ενήλικας έχοντας ένα επίπεδο γνώσεων. Δεν πάει στην αγορά εργασίας χωρίς κάποιες γνώσεις πάσχονται δικό του με το καλημέρα. Το σχολείο τον παρακολουθεί στον χώρο εργασίας. Το σχολείο ενώνει τις γνώσεις ή αναπλαισιώνει τις γνώσεις στην ημέρα που έχουμε εκπαιδευτικό μάθημα στο σχολείο. Οδηγεί όλο αυτό σε άδεια και σε επαγγέλμα όπου χρειάζεται, στα επαγγέλματα που χρειάζεται, σε επαγγελματικά δικαιώματα επίπεδου 5 και σε πτυχίου επίπεδου 5. Και όλο αυτό γίνεται μέσα από προγράμματα σπουδών τα οποία θα αναπροσαρμόζονται και με τη συμμετοχή των ιδιωτών εκπαιδευτικών αλλά και των ανθρώπων από το χώρο εργασίας, μια και ειδικά στο κομμάτι αυτό είναι απαραίτητη αυτή η συμμετοχή. Τώρα, έχουμε τα πρώτα θετικά βήματα όπως ακούσατε και από την Φυπουργό. Της αύξησης δηλαδή των μαθητών των επαγγελματικών ηλικίων πάνω από 93.000, που αποτελεί ρεκόρο δεκαετίας, σε επαγγελματικό ηλίκιο παραμιλάω, και αν προσθεθούν εδώ και οι 4.000 της μαθητίας. Τη μαθητία έχει μια καλπάζουσα αύξηση που φαίνεται ότι έχει μια αποδοχή, δηλαδή περισσότεροι μαθητές, περισσότερες ειδικότητες, πέρις μήκανε, φέτος μάλλον λειτουργούν 21 ειδικότητες, θυμίζω 7 την πρώτη χρονιά, 16, τη δεύτερη, 21, την τρίτη, περισσότερες φέτος, θα δούμε ποιες θα μπούν φέτος, δεν νομίζω για την άλλη χρονιά, και κάθε χρονιά περισσότερα σχολεία, περισσότερα τμήματα, περισσότεροι μαθητές, περισσότεροι εργοδότες, δημόσιο και κεντρικό τομέα. Πολύ σημαντικό τα ίδια τα σχολεία, και το παράδειγμα της Κεντρικής Μακεδονίας είναι θετικό σε αυτό, αλλά και άλλων περιφεριών, τα ίδια τα σχολεία έρχονται σε επαφή με τους εργοδότες και με τους δημόσιους δήμους, νοσοκομεία και με τη νοηδιωτικό τομέα στο να βρούν θέσεις εργασίας. Είναι πολύ σημαντικό στίχημα για τα επαγγελματικά λύγια αυτό. Και πέρα από όλα τα άλλα βοηθάει και στην εξωστρέφεια το σχολείο. Βοηθάει στην αλλαγή της εικόνας των σχολείων στην κοινωνία και νομίζω ότι αυτό το μήνυμα πρέπει να δώσουμε και στα παιδιά που πάνε, που το απεθετούν στις χώρες εργασίας, ότι είναι οι καλύπτες βεστές του επαγγελματικού λυκείου στην κοινωνία. Τα ειδικά επαγγελματικά λύκια, γυνάσια που γίνανε και αυτά θα παίξουν ένα σημαντικό ρόλο, μικρώμενες αριθμητικά, αλλά σημαντικό ρόλο στο να ενισχύσουν παιδιά με ιδιαίτερες ανάγκες. Και είμαστε σε μια συνεχή δράση. Προφανώς έχουμε αλλάξει το κάλυμα, τη δομή, αλλά το περιεχόμενο ακόμα παραμένει ίδιο ενώ διβλία προγράμματα. Αναπροσαρμογές έχουν γίνει, αλλά σε λίγες μέρες θα δείτε μια προκήρυξη από το Συντρούτο Εκπαιδικής Πολιτικής, όπου θα καλούνται εκπαιδευτικοί και άλλοι επιστήμονες και από τριτοβάθμι με εκπαίδευση αλλά και από το χώρο εργασίας να συμβάλλουν σε δημιουργία ομάδων εργασίας να φτιαχτούν νέα προγράμματα. Το στίχημα είναι να ολοκληρωθούν κάποια προγράμματα αυτή τη χρονιά και σιγά σιγά να ολοκληρωθεί το σύνολο. 430 αντικείμενα έχει αυτή τη στιγμή, διδακτικά αντικείμενα έχει το επαγγελματικό Λύκειο, να ολοκληρωθεί λοιπόν το σύνολο των διδακτικών αντικειμένων με νέα προγράμματα, νέα σπουδών, ορολόγια και σπουδών, και νέα βιβλία, νέο υλικό, υλικό για τα εργαστήρια και πάει λέγοντας. Αυτά όλα χρειάζονται και επιμόρφους των εκπαιδευτικών, τα νέα προγράμματα, τα νέα βιβλία και αυτό που θα πάει μαζί. Και βεβαίως χρειαζόμαστε για όλα αυτά και να βελτιώσουμε τον εργαστριακό εξοπλισμό. Σε λίγες μέρες θα ακούσετε την πρώτη περιφέρεια που βάζει τον εργαστριακό εξοπλισμό στα επάγγελματικά Λύκια, στα εργαστριακά και άλλα περισσότερο. Και αυτό θα προχωρήσει σε όλες τις περιφέρειες σταδιακά, γιατί αυτό είναι διευνής διαγωνισμί και βέβαια αυτό δημιουργεί μια καθυστέρηση, αλλά δεν μπορεί να πάει αλλιώς. Αλλά πάντως υπάρχει ένα ποσό 26 εκατομμύρια αυτή τη στιγμή που έχει δεσμευτεί κεντρικά και περιφερειακά, ενώ στο Υπουργείο Παιδείας από το ΕΣΠΑ και περιφερειακά από τις περιφέρειες, τις ερετές περιφέρειες, για να αναδοχνιστεί ο εργαστριακός εξοπλισμός. Και βέβαια η μαθητία, τα επόμενα βήματα, ακόμα μεγαλύτερη διέμβριση, η απόδοση των επαγγελματικών δικαιωμάτων, ευεπιστούμε ότι μέσα στο χρόνο θα βγουν τα πρώτα επαγγελματικά δικαιώματα του επίπεδου 5, ήδη ετοιμάζονται, και οι εξετάσεις πιστοποίησης, όπως ήδη θα έχετε μάθει, ότι το Γενάριο θα γίνουν τέλος στην άρχη, θα γίνει η δεύτερη φάση, δηλαδή τον 16η δικοτήτου. Και θα πάμε σιγά σιγά σε μια κανονικοποίηση αυτού του συστήματος, ώστε κάθε χρόνο, ένα συγκεκριμένο χρονικό διάστημα, να ξέρουν οι μαθητές από πριν ότι θα υπάρχει η πιστοποίηση και θα υπάρχει και η βοήθεια του σχολείου. Αυτό που καθιερώθηκε σαν προετοιμασία των μαθητών από το ίδιο το σχολείο. Αυτά, λοιπόν, τα πολύ σημαντικά, θεωρούμε σαν μια γενική εικόνα και να πάμε στο μία νέα αρχή στα ΕΠΑΛ. Θεωρούμε ότι είναι ένα φιλόδοξο πρόγραμμα που ακριβώς πατάει στη λογική του στρατηγικού συνδυασμού. Βλέπουμε το επαγγελματικό λύκειο με ένα ολιστικό τρόπο. Οι παρεμβάσεις, λοιπόν, δεν είναι μόνο στο τεχνολογικό κομμάτι, που είναι και είναι σημαντικό, δεν είναι μόνο στο κομμάτι να βελτιώσουμε τα εκπαιδευτικά χρειαστικά, αλλά είναι και στο κομμάτι γενική παιδεία, γλώσσα μαθηματικά που πρέπει να πατήσουμε πάνω εκεί όλες οι γνώσεις, είναι στο κομμάτι ψυχοκοινωνικής τήρηξης των μαθητών, είναι στο κομμάτι σύνδεση του σχολείου, το σχολείο μεταξύ τους, σύνδεση με την κοινωνία, είναι στο κομμάτι ανάπτυξη της δημιουργικότητας των μαθητών. Έτσι, λοιπόν, θα ακούσατε και μετά από τη συνάδελφη του κ. Κουλίνου ακριβώς τι έγινε πέρσι. Από την πηλωτική εφαρμογή στα ενέα επάλι της χώρας, πάμε τώρα στην καθολική εφαρμογή σε όλα τα επάλι της χώρας. Είναι ένα δύσκολο εγχείρημα για την άλλο να συντονίζει κανείς και να παρακολουθεί τις αλλαγές γιατί πολλά από αυτά που είναι καινούργια πράγματα σε εννιά σχολεία και άλλο να τα παρακουφήσει τρακόσα εννταχτώ ως εννέα επάλι της χώρας σήμερα. Πρώτο λοιπόν και σημαντικό στοιχείο η ενισχυτική δασκαλία. Αυτό λοιπόν που μπαίνει σε αυτό το πρόγραμμα είναι με ένα εναλλακτικό τρόπο. Όχι ενισχυτική δασκαλία το απόγευμα, όπου ένας-δύο μαθητές και εμπειρία στα επαγγελματικά λεκιά που δεν είναι συνήθως στο σχολείο της γειτονιάς είναι ότι μπορεί να μείνει ένας-δύο μαθητές που παρακολουθούν, αλλά ενισχυτική δασκαλία για όλους τους μαθητές, για όλους τους διαπιστώνεται ανάγκη μες στο σχολείο. Εναλλακτική λοιπόν γιατί είναι με έναν εναλλακτικό τρόπο, γιατί είναι με ένα δεύτερο καθηγητή στη γλώσσα και στα μαθηματικά που είναι δυο βασικοί πυλώνες, γνωστικοί πυλώνες του σχολείου και βοηθάει σε αυτό που λέμε κλαστικό και αριθμητικό γραμματισμό και την ένταξή τους, μετάβασή τους από το γυμνάσιο στην επαγγελματική εκπαίδεση. Θα ακούσετε και γι' αυτό πολλά, θα υπάρξει για όλα αυτά τα ζητήματα, να πω εκ των προτέρων, ότι θα υπάρξουν συνεχείς ενημερώσεις, ήδη βγαίνει κάποιο υλικό, εδώ μπορείτε να πείτε ότι υπάρχει μια χρονική καθυστέρηση, δηλαδή θα μπορούσε αυτό το υλικό να είναι δυο μήνες πριν, όμως θα υπάρξει και υπάρχει κάποιο υλικό, θα δείτε τι έχουν παράξει και τα νέα πληρωτικά, θα υπάρξει όμως ένα σύστημα επιμόρφωσης, ενημέρωσης πρωτακή επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών για όλα τα ζητήματα που παρακολουθούμε εδώ. Η δεύτερη παρέμβαση έχει να κάνει με την ψυχογενική στήριξη των μαθητών, πολύ σημαντικό κομμάτι, για όλα ίσως τα σχολεία, το επιχειρούμε στα επαγγελματικά Λύκια, η ψυχογενική στήριξη των μαθητών μέσα από την στήριξη των εκπαιδευτικών στο να αντιμετωπίζουν καθημερινά ζητήματα ή και μέσα από τη δικτύωση των σχολείων με υποστήριξη, μάλλον της δικτύωσης των σχολείων, με υποστηριστικές δομές που έσχελως υπάρχουν στην κοινότητα και που έτσι κι άλλως πρέπει να τις αξιοποιούμε. Σε τελέγωση γι' αυτό λόγο, με ψυχολόγους, οι δύο αυτές δράσεις έφεραν 700 περίπου νέους ανθρώπους, μαθηματικούς, φιλολόγους και ψυχολόγους, εκπαιδευτικούς και ειδικού εκπαιδευτικού προσωπικού, στα σχολεία, στα επαγγελματικά Λύκια, μέσα από το ΕΣΠΑ. Επειδή εδώ υπάρχει μια παρεξήγηση, πολλές φορές σχεδόν το δημόσιο εκπαιδευτικό σύστημα μας αφήνει και λίγο άφωνος όταν πάνε να υλοποιείς πράγματα και υπάρχει μια κριτική, την οποία την έχω ακούσει, ότι βάλατε δεύτερο και υπάρχουν σχολεία που δεν έχουν το πρώτο εκπαιδευτικό. Είναι τελείως διαφορετικό, είναι ξεχωριστό το πρόγραμμα αυτό, δηλαδή αν δεν υπήρχε η εκπαιδευτική για την άλλη δική, απλά δεν θα υπήρχαν. Δεν είναι ότι πήραμε κάποιους εκπαιδευτικούς που θα μπορούσαν να είναι σε τιμήματα που αυτή τη στιγμή μπορεί να υπάρχουν κενά και τους έχουμε εκεί, απλά δεν θα υπήρχαν. Λοιπόν, η τρίτη παρέμβαση, πάρα πολύ σημαντική, που θέλει ακόμα περισσότερο την ενεργοποίηση των εκπαιδευτικών στο σχολείο, ο σύμβουλος καθηγητής, θα ακούσετε την εμπειρία, με στόχο να βελτιώσουμε το κλίμα στο σχολείο, να βοηθήσουμε την καλύτερη επικοινωνία, τα ζητήματα του κλίματος και της επικοινωνίας στη σχολική κοινότητα θεωρούμε ότι είναι πάρα πολύ σημαντικά στο να αντιπτυχθεί μια θετική κατάσταση, ένα θετικό κλίμα στο σχολείο, που θα βοηθήσει και την εκπαιδευτική διαδικασία και το γνωσιακό κομμάτι να προχωρήσει, αλλά και το κομμάτι, μην ξεχνάμε ότι είμαστε επαγγελματικό λύκειο, θέλουμε να διαμορφώνουμε προσωπικότητες των ανθρώπων που αύριο θα είναι στην κοινωνία, θα έχουν και στην εργασία τους δικαιώματα, υποχρεώσεις, θα πρέπει να μάθουν, να διεκδικούν, να υποστηρίζουν, να ξέρουν τι πρέπει να κάνουν και όλα αυτά. Η άλλη παρέμβαση έχει να κάνει με πιο τεχνολογικά χαραστικά, αλλά έχει να κάνει και με χαραστικά επικοινωνίας. Τεχνολογικό εξοπλισμό λοιπόν σε όλα τα επάρθειες σε λίγους μήνες, για να μπορούν να κάνουν τη διάσκεψη, την εκπαίδευση, τα σχολεία να ανταλλάσσουν εμπειρίες σε όλα αυτά τα ζητήματα, να ανταλλάσσουν καλές πρακτικές και βεβαίως ό,τι άλλο μπορεί να κάνουν. Αυτό θα το ακούσετε σήμερα, άλλωστε η ημερίδα σήμερα γίνεται γι' αυτό, τα χρηματοδοτούμα σχέδια δράσης. Ο στόχος είναι εδώ να ενισχύσουμε τη δημιουργικότητα, την κοινοτομία, την ανάπτυξη συνεργασίας ανάμεσα στους μαθητές. Βλέπετε ότι όλα τα παρεμβάσεις, ή τουλάχιστον το καθένα με τη δική του αναλογία ας το πούμε, έχει τα χαραστικά αυτά της συνεργασίας, της ανάπτυξης πρωτοβουλιών. Θεωρούμε ότι είναι πολύ σημαντικά αυτά, όχι μόνο για το γνωστικό αντικείμενο, να επιμένω. Και βέβαια θα βοηθήσω στην εξωστρέφεια. Όλα τα σχολεία, δηλαδή, αν τα 398 σχολεία του χρόνου καταφέρουν να κάνουν ένα πρόγραμμα δράσης, όπως θέλουν και θεωρώ ότι θέλουν καθηγητές, και αυτό το βγάλουν στην τοπική κοινωνία, νομίζω ότι την άλλη χρονιά η εικόνα των επαγγελματικών ηλικίων θα έχει κάνει ένα βήματάκι στην καλύτερη αναγνώριση στην κοινωνία. Και εδώ η διαφορά, όπως ακούσετε και μετά, είναι ότι δεν προσανατολίζουμε μόνο στο τεχνολογικό κομμάτι. Μπορεί να είναι από ένα θεατρικό έργο μέχρι κατοσκευή ένας αυτοκινήτου. Μπορεί να είναι συνδυασμός πραγμάτων. Μπορεί να είναι συνδυασμός ειδικοτήτων, τομέων, απόψεων, γνωμών. Αυτά θα τα ακούσετε καναλιτικά. Απλώς τονίζω ορισμένα χαρακτηριστικά τους. Και τελειώνω με το πώς συντονίζεται αυτό το έργο, το οποίο είναι πολυδιάστατο και φιλόδοξο. Και το οποίο πρώτο και κύριο για να πετύχει εκτός από το σχεδιασμό που θα διορθώνεται ανάλογα με το εκεί που βλέπουμε που έχει προβλήματα, είναι η ενεργοποίηση από τους ειδικοπαιστικούς. Το σύνολο λοιπόν του έργου σήμερα συντονίζεται από μια συντονιστική επιτροπή έργου στην Αθήνα, στο Υπουργείο Παιδείας, σε αυτή τη συντονιστική επιτροπή έργου, για να πραγματικά να συντονιστεί το έργο. Έχουμε επιλέξει να υπάρχουν εκπρόσωποι από τις υπηρεσίες που ανακατεύονται με το έργο. Δηλαδή είναι η διεύθυνση επαγγελματικής εκπαίδευσης του Υπουργείου Παιδείας. Είναι οι υπεύθυνοι που αρριστούν ανά περιφέρεια στο ΜΝΑΕ. Αυτή είναι περιφερειακή τώρα έτσι η κρίση. Είναι σε κάθε πεκές ένας άνθρωπος που χαναλάβει το θέμα του συντονισμού, του ΜΝΑΕ, σε κάθε περιοχή που έχει το πεκές και συντονίζει και την επιμόρφωση μέσα από εκεί. Είναι ομάδα εμπειρογνωμόνων. Τι είναι αυτό? Είναι άνθρωποι που ήδη είχαν ασχοληθεί στα πληρωτικά, ήδη έχουν μια εμπειρία, ψυχολόγοι, επιστήμονες, άλλοι πανεπιστημιακοί και εκπαιδευτικοί από τα σχολεία, αλλά και άλλοι επιστήμονες που μας βοήθησαν στην πληρωτική εφαρμογή και μπορούν τώρα είναι διαθέσιμοι να μας δώσουν την εμπειρία τους και να τους εξοποιήσουμε σε μερίδες, ενημερώσεις, επιμορφώσεις. Η ομάδα των συντονιστών πληρωτικών σχολείων. Τι είναι αυτό ακριβώς? Λέμε ότι αυτό το πρόγραμμα, η διαφορά του είναι ότι είναι ένα πρόγραμμα που πατάμε στο να δουλέψει από τα κάτω. Δηλαδή να δουλέψει από τους εκπαιδευτικούς, από τα σχολεία. Ο σχεδιασμός, αυτός λέει ότι οι εκπαιδευτικοί που ήδη στα εννιά σχολεία δουλέψαν και εμάς, υπάρχει μια πολύ καλή εμπειρία, ακούστε και μετά, θέλουμε αυτή την εμπειρία, αντιμεταφέρουν στα υπόλοιπα σχολεία. Όταν δημιουργούμε μια ομάδα, τις επόμενες μέρες θα δημοσιευτούν και τα ονόματα και η ομάδα και ο ρόλος της, από καθηγητές που είχαν ασχοληθεί στα εννιά πληρωτικά σχολεία και αυτή η ομάδα θα επισκέπτεται τα σχολεία, θα βοηθάει τις ενημερώσεις, θα βοηθάει τις επιμορφώσεις, γιατί θέλουν πολύ σημαντικό η επιμόρφωση και η ενημέρωση και η εξάπλωση προγράμματος να είναι από τους ίδιους εκπαιδευτικούς της βάσης. Και αυτό κάνει ίσως και μια σημαντική διαφορά. Υπάρχει επίσης και μια άλλη ομάδα, που είναι η ομάδα μελών ψυχολόγων από το Σύλλογο Ελληνικών Ψυχολόγων που μας ευιαθέθηκαν να βοηθήσουν αυτή την προσπάθεια, η οποία θα έχει θέμα της επιμόρφωσης των ψυχολόγων, το θέμα της επιμόρφωσης θα το έχει το IEP. Άρα πάμε σε ένα τέτοιο σχήμα, όπου υπάρχει μια συντονιστική ομάδα. Υπάρχουν αυτές τις τρεις ομάδες που σας είπα πριν. Υπάρχει το IEP σαν οργανισμός που θα έχει το κομμάτι της επιμόρφωσης σε όλα τα στοιχεία, δηλαδή και την αλλακτική διδασκαλία και τους ψυχολόγους. Υπάρχει το νόησις που θα μας βοηθήσει στο κομμάτι πολύ σημαντική βοήθειά του και εμπειρία του στο κομμάτι της ανάπτυξης προγραμμάτων δράσης. Και βέβαια όλα αυτά υπάρχουν τα σχολεία για τα σχολεία από τα σχολεία. Και τα τόξα βλέπετε είναι αφίδρομα. Και θέλουμε έναν αφίδρομα, θέλουμε η εμπειρία να έρχεται από κάτω προς τα πάνω για να βελτιώνεται συνεχώς η κατάσταση. Αυτό νομίζω ότι σας το είπα και πριν με το σχήμα ποιοι συμμετέχουν σε αυτήν την ομάδα. Και θέλω να σας πω τελειώντας. Θέλω να σας πω ότι θεωρούμε ότι αυτό το πρόγραμμα μπορεί να δώσει, το οποίο πάει αυτή τη στιγμή, έχει εξασφαλισμένη χρηματοδότηση μέχρι το 22-23, θα πάει να φέρει ένα βήμα την επαγγελματική εκπαίδευση πιο πάνω. Στηρίζεται στο ρόλο των εκπαιδευτικών. Θεωρούμε ότι δεν μπορεί να υπάρξει αυτού του τύπου μεταρρύθμιση χωρίς τη συμμετοχή των εκπαιδευτικών. Και να σας πω ότι θέλουμε να υπάρχει αυτό που είπα πριν, δηλαδή οι συνεχείς διορθωτικές κινήσεις, το πρόγραμμα να πατάει στην πραγματικότητα, να είναι πραγματικά, όχι μόνο στα λόγια, να είναι πραγματικά αυτό που λέμε μια νέα αρχή στα ΕΠΑΛ, για να μπορούμε να πούμε μετά από μερικά χρόνια ότι αυτή η νέα αρχή που έγινε είχε και συνέχεια και είχε και θετικά αποτελέσματα για τα παιδιά, για τους εκπαιδευτικούς, για το εκπαιδευτικό σύστημα, για την επαγγελματική εκπαίδευση κυνηγότητας. Ευχαριστώ πολύ.
|
| _version_ |
1782816622168244224
|
| description |
: Θα παρακαλούσα σε αυτό το σημείο τον κύριο Κοτσυφάκη Θεμιστοκλή, Πρόεδρο της Συντονιστικής Επιτροπής του Έργου του Προγράμματος, μία νερχή στο ΕΠΑΛ και συνεργάτη της Υφουργού Παιδείας Έρευνας και Θρησκευμάτων. Πριν ξεκινήσει την παρουσίαση του κ. Κοτσυφάκη, θα ήθελα να επισημάνω και να ενημερώσω τα άτομα που μας βλέπουν από το χώρο τους για τη δυνατότητα υποβολής ερωτημάτων αναπάσα στιγμή, χρησιμοποιώντας το email που είδατε προηγουμένους, είναι το m1e.noisys.edj.gr. Μέσα από αυτό το email μπορείτε να υποβάλετε ερωτήματα σχετικά με το πρόγραμμα, τα οποία θα απεντηθούν στο τέλος κάθε μέρος. Ευχαριστώ πολύ. Κύριε Κοτσυφάκη. Να σας καλημερίσω, αγαπητές συνάδελφοι, συνάδελφοι που είστε εδώ, αγαπητές πρόεδρο του ΝΟΕΣΙΣ. Είναι χαρά μας που είμαστε εδώ στη Σαλονίκη και θα προσπαθήσουμε να μοιραστούμε μαζί σας ζητήματα που ήδη και εσείς έχετε προσεγγίσει. Η δικιά μου εισήγηση θα είναι μια προσπάθεια να συνδέσω τις αλλαγές που κάνουμε στην επαγγελματική εκπαίδευση με το πρόγραμμα Μιανιαρχιστέπαλ, μια και ένα κομμάτι αυτού των αλλαγών. Όπως ξέρετε και όπως ακούστηκε ήδη, ξεκινώντας το 2016 με τον καινούργιο νόμο 4386, στήσαμε ένα εθνικό και στρατηγικό πλαίσιο για την αναβάθμιση της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης που στην προσπάθειά μας να αντιμετωπίσουμε όλο αυτό το χώρο, το πολύ διασπασμένο, με ένα ολιστικό τρόπο. Είναι δύσκολο στη χώρα μας αυτό το στοιχήμα, αλλά νομίζω ότι ήδη μπαίνουν τα πρώτα βήματα σε αυτό. Προϋποθέτει συνεργασία φορέων, προϋποθέτει συνεργασία υπουργείων, προϋποθέτει συνεργασία πολλών ανθρώπων. Τα βασικά χαρακτηριστικά αυτού του στρατηγικού σχεδιασμού και πιστεύουμε ότι αυτό κάνει τη διαφορά, είναι ο τονισμός της ενίσχεσης του κοινωνικού ρόλου της επαγγελματικής εκπαίδευσης. Ο ρόλος που παίζει στον περιερισμό των κοινωνικών ενισοτήτων, ο ρόλος που παίζει στην επανένταξη ανθρώπων στην εκπαίδευση, ανθρώπων που μου φύγει αυτό το εκπαίδευσκο σύστημα και αυτό το βλέπουμε κυρίως στα εσπερινά. Και βεβαίως ένα επαγγελματικό λύκειο πρέπει να είναι αρμονισμένο με ισορροπία, λέμε εμείς, στις ανάγκες της κοινωνίας και της οικονομίας. Να μην πατάρει ούτε προς τη μία πλευρά, αλλά και στην άλλη, αλλιώς οι ανάγκες της οικονομίας και της κοινωνίας νομίζουμε ότι πρέπει να βρίσκονται σε μια ισορροπία. Βεβαίως όλο αυτό πρέπει να γίνεται με μια ποιοτική εκπαίδευση και γι' αυτό το στίχημα των προγραμμάτων και των διαδικασικών που βάζουμε είναι αδιαρκές στίχημα, δεν είναι κάτι που το πετυχαίνεις, είναι αδιαρκής δρόμος θα έλεγα. Και βεβαίως επαγγελματική εκπαίδευση χωρίς διεξόδους, έτσι καταλαβαίνετε ότι επειδή έχει επιχειρηθεί και προηγούμενα, δεν είναι κάτι ελκυστικό. Δίνουμε μεγάλο βάρος σε αυτό που λέμε ότι το σχολείο πρέπει να είναι ελκυστικό και να είναι επιλογή. Αυτές τις λέξεις ίσως τις έχετε ακούσει πολλές φορές και νομίζω είναι λέξεις που όλοι οι εκπαιδευτικοί της επαγγελματικής εκπαίδευσης τις έχουν ανταλλάξει. Ο στόχος και δοστίχημα είναι, το επαγγελματικό λέει και να είναι επιλογή του μαθητή. Είμαστε μακριά και τελείως από την άλλη μεριά από μια εκπαιδευτική πολιτική που λέει ότι με ένα σκληρό εκσταστικό σύστημα θα μεταφέρω τους μαθητές στην επαγγελματική εκπαίδευση. Όχι, εμείς πάμε ακριβώς στην αντίθετη πλευρά. Με ένα σωστό εκπαιδευτικό σύστημα, με σωστά σχολεία, με σαστό εκπαιδευτικό πρόγραμμα, με ενίσχυση του αδύναμου κρύκου μέχρι σήμερα της επαγγελματικής εκπαίδευσης να κάνουμε το σχολείο επιλογή των μαθητών. Και φαίνεται ότι αυτό σιγά σιγά περπατάει. Ακούσατε κάποια στοιχεία, θα σας πω και εγώ κάποια ακόμα. Το πρώτο λοιπόν στοιχείο, η πρώτη αλλαγή που έγινε είναι η αλλαγή του περιβλήματος, η δομική αλλαγή. Έτσι πήγαμε από την πρόωρη ειδίκευση, κάτι που ήταν ένα στοιχείο κατά τη γνώμασή μας αλλητικό, όταν το παιδί από την κοινωνική γυνασία πρέπει να του πεις εσύ δεν κάνεις, γι' αυτό θα ακολουθήσεις ένα επάγγελμα. Σταδιακά να μπαίνεις σε αυτό, δηλαδή μια πρώτη τάξη με έναν ιαίο τρόπο και με κάποια ψύγματα επαγγελματικής πορείας ή επαγγελματικών δυνατοτήτων. Μια δεύτερη τάξη που είναι πια διαμορφωμένη σε ένα ευρύτερο επίπεδο επαγγελματικών γνώσεων, τεχνονοϊκών γνώσεων, τόσο ώστε να είναι ένα βήμα πάνω στο οποίο να πατάει η παραπέρα ειδίκευση, η οποία έρχεται στην τρίτη τάξη. Η επιλογή της ειδικότητας και του επαγγελματος σε πιο ωραία ηλικία νομίζω ότι είναι ένα από τα αυθεντικά χαρακτηριστικά αυτού της δομής. Έτσι λοιπόν διαρθρώθηκε το επαγγελματικό Λύκειο όπως το ξέρετε σήμερα με τους εννέα ατομής και τις 35 ειδικότητες. Είναι το επαγγελματικό Λύκειο διαχρονικά ως Λύκειο μιλάω πάντα, με τις περισσότερες ειδικότητες. Άλλες ειδικότητες είναι πολυπληθείς, άλλες είναι ολιγομελείς, είναι με λίγα παιδιά. Υπάρχει ειδικότητα που είναι σχεδόν σε όλα τα σχολεία της χώρας, υπάρχει ειδικότητα που είναι σε ένα σχολείο της χώρας. Νομίζουμε όμως ότι αξία και στις πολυπληθείς και στις ολιγομελείς είναι σημαντική. Δεν θα μείνω στα αυτά, είναι πολύ γνωστά, απλώς θέλω να συνδέσω το μία νέα αρχή με όλα αυτά. Η εξέλιξη μετά το Παγκληματικό Λύκειο νομίζουμε ότι είναι επίσης μια σημαντική θεσμική αλλαγή που δίνει τις δυνατότητες στα παιδιά να πούμε ότι ναι επιλέγω αυτό το σχολείο. Έτσι, εκτός από την αγορά εργασίας που είναι μια άμεση δυνατότητα που υπήρχε, η επιλογή συνέχισης των σπουδών στη δεδοβάθμια εκπαίδεση και στα πανεπιστήμια για πρώτη φορά και με αυξημένο ποσοστό και όσο γίνονται αυτές οι αλλαγές που βλέπετε αυτά θα προσαρμόζονται. Στα ΤΕΙΚ λοιπόν και στα πανεπιστήμια με αυξημένα ποσοστά, στα ΙΕΚ μια δυνατότητα που υπήρχε, στην τάξη μαθητίας που είναι μια δυνατότητα καινούρια που προετοιμάζει καλύτερα, θα πω και παρακάτω για την αγορά εργασίας και τα δαιτή προγράμματα σπουδών των ΑΕΙ όπου είναι ένας καινούριος θεσμός που από το χρόνο θα είναι μια ακόμα δυνατότητα για τους αποθήτους στο Νεπάλ με το απολητηριό τους. Η τάξη μαθητίας γνωστεί πια στα πιο πολλά σχολεία, γνωστεί πια και στην κοινωνία. Εγώ θα μείνω σε δύο-τρια χαρακτηριστικά ενήλικας έχοντας ένα επίπεδο γνώσεων. Δεν πάει στην αγορά εργασίας χωρίς κάποιες γνώσεις πάσχονται δικό του με το καλημέρα. Το σχολείο τον παρακολουθεί στον χώρο εργασίας. Το σχολείο ενώνει τις γνώσεις ή αναπλαισιώνει τις γνώσεις στην ημέρα που έχουμε εκπαιδευτικό μάθημα στο σχολείο. Οδηγεί όλο αυτό σε άδεια και σε επαγγέλμα όπου χρειάζεται, στα επαγγέλματα που χρειάζεται, σε επαγγελματικά δικαιώματα επίπεδου 5 και σε πτυχίου επίπεδου 5. Και όλο αυτό γίνεται μέσα από προγράμματα σπουδών τα οποία θα αναπροσαρμόζονται και με τη συμμετοχή των ιδιωτών εκπαιδευτικών αλλά και των ανθρώπων από το χώρο εργασίας, μια και ειδικά στο κομμάτι αυτό είναι απαραίτητη αυτή η συμμετοχή. Τώρα, έχουμε τα πρώτα θετικά βήματα όπως ακούσατε και από την Φυπουργό. Της αύξησης δηλαδή των μαθητών των επαγγελματικών ηλικίων πάνω από 93.000, που αποτελεί ρεκόρο δεκαετίας, σε επαγγελματικό ηλίκιο παραμιλάω, και αν προσθεθούν εδώ και οι 4.000 της μαθητίας. Τη μαθητία έχει μια καλπάζουσα αύξηση που φαίνεται ότι έχει μια αποδοχή, δηλαδή περισσότεροι μαθητές, περισσότερες ειδικότητες, πέρις μήκανε, φέτος μάλλον λειτουργούν 21 ειδικότητες, θυμίζω 7 την πρώτη χρονιά, 16, τη δεύτερη, 21, την τρίτη, περισσότερες φέτος, θα δούμε ποιες θα μπούν φέτος, δεν νομίζω για την άλλη χρονιά, και κάθε χρονιά περισσότερα σχολεία, περισσότερα τμήματα, περισσότεροι μαθητές, περισσότεροι εργοδότες, δημόσιο και κεντρικό τομέα. Πολύ σημαντικό τα ίδια τα σχολεία, και το παράδειγμα της Κεντρικής Μακεδονίας είναι θετικό σε αυτό, αλλά και άλλων περιφεριών, τα ίδια τα σχολεία έρχονται σε επαφή με τους εργοδότες και με τους δημόσιους δήμους, νοσοκομεία και με τη νοηδιωτικό τομέα στο να βρούν θέσεις εργασίας. Είναι πολύ σημαντικό στίχημα για τα επαγγελματικά λύγια αυτό. Και πέρα από όλα τα άλλα βοηθάει και στην εξωστρέφεια το σχολείο. Βοηθάει στην αλλαγή της εικόνας των σχολείων στην κοινωνία και νομίζω ότι αυτό το μήνυμα πρέπει να δώσουμε και στα παιδιά που πάνε, που το απεθετούν στις χώρες εργασίας, ότι είναι οι καλύπτες βεστές του επαγγελματικού λυκείου στην κοινωνία. Τα ειδικά επαγγελματικά λύκια, γυνάσια που γίνανε και αυτά θα παίξουν ένα σημαντικό ρόλο, μικρώμενες αριθμητικά, αλλά σημαντικό ρόλο στο να ενισχύσουν παιδιά με ιδιαίτερες ανάγκες. Και είμαστε σε μια συνεχή δράση. Προφανώς έχουμε αλλάξει το κάλυμα, τη δομή, αλλά το περιεχόμενο ακόμα παραμένει ίδιο ενώ διβλία προγράμματα. Αναπροσαρμογές έχουν γίνει, αλλά σε λίγες μέρες θα δείτε μια προκήρυξη από το Συντρούτο Εκπαιδικής Πολιτικής, όπου θα καλούνται εκπαιδευτικοί και άλλοι επιστήμονες και από τριτοβάθμι με εκπαίδευση αλλά και από το χώρο εργασίας να συμβάλλουν σε δημιουργία ομάδων εργασίας να φτιαχτούν νέα προγράμματα. Το στίχημα είναι να ολοκληρωθούν κάποια προγράμματα αυτή τη χρονιά και σιγά σιγά να ολοκληρωθεί το σύνολο. 430 αντικείμενα έχει αυτή τη στιγμή, διδακτικά αντικείμενα έχει το επαγγελματικό Λύκειο, να ολοκληρωθεί λοιπόν το σύνολο των διδακτικών αντικειμένων με νέα προγράμματα, νέα σπουδών, ορολόγια και σπουδών, και νέα βιβλία, νέο υλικό, υλικό για τα εργαστήρια και πάει λέγοντας. Αυτά όλα χρειάζονται και επιμόρφους των εκπαιδευτικών, τα νέα προγράμματα, τα νέα βιβλία και αυτό που θα πάει μαζί. Και βεβαίως χρειαζόμαστε για όλα αυτά και να βελτιώσουμε τον εργαστριακό εξοπλισμό. Σε λίγες μέρες θα ακούσετε την πρώτη περιφέρεια που βάζει τον εργαστριακό εξοπλισμό στα επάγγελματικά Λύκια, στα εργαστριακά και άλλα περισσότερο. Και αυτό θα προχωρήσει σε όλες τις περιφέρειες σταδιακά, γιατί αυτό είναι διευνής διαγωνισμί και βέβαια αυτό δημιουργεί μια καθυστέρηση, αλλά δεν μπορεί να πάει αλλιώς. Αλλά πάντως υπάρχει ένα ποσό 26 εκατομμύρια αυτή τη στιγμή που έχει δεσμευτεί κεντρικά και περιφερειακά, ενώ στο Υπουργείο Παιδείας από το ΕΣΠΑ και περιφερειακά από τις περιφέρειες, τις ερετές περιφέρειες, για να αναδοχνιστεί ο εργαστριακός εξοπλισμός. Και βέβαια η μαθητία, τα επόμενα βήματα, ακόμα μεγαλύτερη διέμβριση, η απόδοση των επαγγελματικών δικαιωμάτων, ευεπιστούμε ότι μέσα στο χρόνο θα βγουν τα πρώτα επαγγελματικά δικαιώματα του επίπεδου 5, ήδη ετοιμάζονται, και οι εξετάσεις πιστοποίησης, όπως ήδη θα έχετε μάθει, ότι το Γενάριο θα γίνουν τέλος στην άρχη, θα γίνει η δεύτερη φάση, δηλαδή τον 16η δικοτήτου. Και θα πάμε σιγά σιγά σε μια κανονικοποίηση αυτού του συστήματος, ώστε κάθε χρόνο, ένα συγκεκριμένο χρονικό διάστημα, να ξέρουν οι μαθητές από πριν ότι θα υπάρχει η πιστοποίηση και θα υπάρχει και η βοήθεια του σχολείου. Αυτό που καθιερώθηκε σαν προετοιμασία των μαθητών από το ίδιο το σχολείο. Αυτά, λοιπόν, τα πολύ σημαντικά, θεωρούμε σαν μια γενική εικόνα και να πάμε στο μία νέα αρχή στα ΕΠΑΛ. Θεωρούμε ότι είναι ένα φιλόδοξο πρόγραμμα που ακριβώς πατάει στη λογική του στρατηγικού συνδυασμού. Βλέπουμε το επαγγελματικό λύκειο με ένα ολιστικό τρόπο. Οι παρεμβάσεις, λοιπόν, δεν είναι μόνο στο τεχνολογικό κομμάτι, που είναι και είναι σημαντικό, δεν είναι μόνο στο κομμάτι να βελτιώσουμε τα εκπαιδευτικά χρειαστικά, αλλά είναι και στο κομμάτι γενική παιδεία, γλώσσα μαθηματικά που πρέπει να πατήσουμε πάνω εκεί όλες οι γνώσεις, είναι στο κομμάτι ψυχοκοινωνικής τήρηξης των μαθητών, είναι στο κομμάτι σύνδεση του σχολείου, το σχολείο μεταξύ τους, σύνδεση με την κοινωνία, είναι στο κομμάτι ανάπτυξη της δημιουργικότητας των μαθητών. Έτσι, λοιπόν, θα ακούσατε και μετά από τη συνάδελφη του κ. Κουλίνου ακριβώς τι έγινε πέρσι. Από την πηλωτική εφαρμογή στα ενέα επάλι της χώρας, πάμε τώρα στην καθολική εφαρμογή σε όλα τα επάλι της χώρας. Είναι ένα δύσκολο εγχείρημα για την άλλο να συντονίζει κανείς και να παρακολουθεί τις αλλαγές γιατί πολλά από αυτά που είναι καινούργια πράγματα σε εννιά σχολεία και άλλο να τα παρακουφήσει τρακόσα εννταχτώ ως εννέα επάλι της χώρας σήμερα. Πρώτο λοιπόν και σημαντικό στοιχείο η ενισχυτική δασκαλία. Αυτό λοιπόν που μπαίνει σε αυτό το πρόγραμμα είναι με ένα εναλλακτικό τρόπο. Όχι ενισχυτική δασκαλία το απόγευμα, όπου ένας-δύο μαθητές και εμπειρία στα επαγγελματικά λεκιά που δεν είναι συνήθως στο σχολείο της γειτονιάς είναι ότι μπορεί να μείνει ένας-δύο μαθητές που παρακολουθούν, αλλά ενισχυτική δασκαλία για όλους τους μαθητές, για όλους τους διαπιστώνεται ανάγκη μες στο σχολείο. Εναλλακτική λοιπόν γιατί είναι με έναν εναλλακτικό τρόπο, γιατί είναι με ένα δεύτερο καθηγητή στη γλώσσα και στα μαθηματικά που είναι δυο βασικοί πυλώνες, γνωστικοί πυλώνες του σχολείου και βοηθάει σε αυτό που λέμε κλαστικό και αριθμητικό γραμματισμό και την ένταξή τους, μετάβασή τους από το γυμνάσιο στην επαγγελματική εκπαίδεση. Θα ακούσετε και γι' αυτό πολλά, θα υπάρξει για όλα αυτά τα ζητήματα, να πω εκ των προτέρων, ότι θα υπάρξουν συνεχείς ενημερώσεις, ήδη βγαίνει κάποιο υλικό, εδώ μπορείτε να πείτε ότι υπάρχει μια χρονική καθυστέρηση, δηλαδή θα μπορούσε αυτό το υλικό να είναι δυο μήνες πριν, όμως θα υπάρξει και υπάρχει κάποιο υλικό, θα δείτε τι έχουν παράξει και τα νέα πληρωτικά, θα υπάρξει όμως ένα σύστημα επιμόρφωσης, ενημέρωσης πρωτακή επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών για όλα τα ζητήματα που παρακολουθούμε εδώ. Η δεύτερη παρέμβαση έχει να κάνει με την ψυχογενική στήριξη των μαθητών, πολύ σημαντικό κομμάτι, για όλα ίσως τα σχολεία, το επιχειρούμε στα επαγγελματικά Λύκια, η ψυχογενική στήριξη των μαθητών μέσα από την στήριξη των εκπαιδευτικών στο να αντιμετωπίζουν καθημερινά ζητήματα ή και μέσα από τη δικτύωση των σχολείων με υποστήριξη, μάλλον της δικτύωσης των σχολείων, με υποστηριστικές δομές που έσχελως υπάρχουν στην κοινότητα και που έτσι κι άλλως πρέπει να τις αξιοποιούμε. Σε τελέγωση γι' αυτό λόγο, με ψυχολόγους, οι δύο αυτές δράσεις έφεραν 700 περίπου νέους ανθρώπους, μαθηματικούς, φιλολόγους και ψυχολόγους, εκπαιδευτικούς και ειδικού εκπαιδευτικού προσωπικού, στα σχολεία, στα επαγγελματικά Λύκια, μέσα από το ΕΣΠΑ. Επειδή εδώ υπάρχει μια παρεξήγηση, πολλές φορές σχεδόν το δημόσιο εκπαιδευτικό σύστημα μας αφήνει και λίγο άφωνος όταν πάνε να υλοποιείς πράγματα και υπάρχει μια κριτική, την οποία την έχω ακούσει, ότι βάλατε δεύτερο και υπάρχουν σχολεία που δεν έχουν το πρώτο εκπαιδευτικό. Είναι τελείως διαφορετικό, είναι ξεχωριστό το πρόγραμμα αυτό, δηλαδή αν δεν υπήρχε η εκπαιδευτική για την άλλη δική, απλά δεν θα υπήρχαν. Δεν είναι ότι πήραμε κάποιους εκπαιδευτικούς που θα μπορούσαν να είναι σε τιμήματα που αυτή τη στιγμή μπορεί να υπάρχουν κενά και τους έχουμε εκεί, απλά δεν θα υπήρχαν. Λοιπόν, η τρίτη παρέμβαση, πάρα πολύ σημαντική, που θέλει ακόμα περισσότερο την ενεργοποίηση των εκπαιδευτικών στο σχολείο, ο σύμβουλος καθηγητής, θα ακούσετε την εμπειρία, με στόχο να βελτιώσουμε το κλίμα στο σχολείο, να βοηθήσουμε την καλύτερη επικοινωνία, τα ζητήματα του κλίματος και της επικοινωνίας στη σχολική κοινότητα θεωρούμε ότι είναι πάρα πολύ σημαντικά στο να αντιπτυχθεί μια θετική κατάσταση, ένα θετικό κλίμα στο σχολείο, που θα βοηθήσει και την εκπαιδευτική διαδικασία και το γνωσιακό κομμάτι να προχωρήσει, αλλά και το κομμάτι, μην ξεχνάμε ότι είμαστε επαγγελματικό λύκειο, θέλουμε να διαμορφώνουμε προσωπικότητες των ανθρώπων που αύριο θα είναι στην κοινωνία, θα έχουν και στην εργασία τους δικαιώματα, υποχρεώσεις, θα πρέπει να μάθουν, να διεκδικούν, να υποστηρίζουν, να ξέρουν τι πρέπει να κάνουν και όλα αυτά. Η άλλη παρέμβαση έχει να κάνει με πιο τεχνολογικά χαραστικά, αλλά έχει να κάνει και με χαραστικά επικοινωνίας. Τεχνολογικό εξοπλισμό λοιπόν σε όλα τα επάρθειες σε λίγους μήνες, για να μπορούν να κάνουν τη διάσκεψη, την εκπαίδευση, τα σχολεία να ανταλλάσσουν εμπειρίες σε όλα αυτά τα ζητήματα, να ανταλλάσσουν καλές πρακτικές και βεβαίως ό,τι άλλο μπορεί να κάνουν. Αυτό θα το ακούσετε σήμερα, άλλωστε η ημερίδα σήμερα γίνεται γι' αυτό, τα χρηματοδοτούμα σχέδια δράσης. Ο στόχος είναι εδώ να ενισχύσουμε τη δημιουργικότητα, την κοινοτομία, την ανάπτυξη συνεργασίας ανάμεσα στους μαθητές. Βλέπετε ότι όλα τα παρεμβάσεις, ή τουλάχιστον το καθένα με τη δική του αναλογία ας το πούμε, έχει τα χαραστικά αυτά της συνεργασίας, της ανάπτυξης πρωτοβουλιών. Θεωρούμε ότι είναι πολύ σημαντικά αυτά, όχι μόνο για το γνωστικό αντικείμενο, να επιμένω. Και βέβαια θα βοηθήσω στην εξωστρέφεια. Όλα τα σχολεία, δηλαδή, αν τα 398 σχολεία του χρόνου καταφέρουν να κάνουν ένα πρόγραμμα δράσης, όπως θέλουν και θεωρώ ότι θέλουν καθηγητές, και αυτό το βγάλουν στην τοπική κοινωνία, νομίζω ότι την άλλη χρονιά η εικόνα των επαγγελματικών ηλικίων θα έχει κάνει ένα βήματάκι στην καλύτερη αναγνώριση στην κοινωνία. Και εδώ η διαφορά, όπως ακούσετε και μετά, είναι ότι δεν προσανατολίζουμε μόνο στο τεχνολογικό κομμάτι. Μπορεί να είναι από ένα θεατρικό έργο μέχρι κατοσκευή ένας αυτοκινήτου. Μπορεί να είναι συνδυασμός πραγμάτων. Μπορεί να είναι συνδυασμός ειδικοτήτων, τομέων, απόψεων, γνωμών. Αυτά θα τα ακούσετε καναλιτικά. Απλώς τονίζω ορισμένα χαρακτηριστικά τους. Και τελειώνω με το πώς συντονίζεται αυτό το έργο, το οποίο είναι πολυδιάστατο και φιλόδοξο. Και το οποίο πρώτο και κύριο για να πετύχει εκτός από το σχεδιασμό που θα διορθώνεται ανάλογα με το εκεί που βλέπουμε που έχει προβλήματα, είναι η ενεργοποίηση από τους ειδικοπαιστικούς. Το σύνολο λοιπόν του έργου σήμερα συντονίζεται από μια συντονιστική επιτροπή έργου στην Αθήνα, στο Υπουργείο Παιδείας, σε αυτή τη συντονιστική επιτροπή έργου, για να πραγματικά να συντονιστεί το έργο. Έχουμε επιλέξει να υπάρχουν εκπρόσωποι από τις υπηρεσίες που ανακατεύονται με το έργο. Δηλαδή είναι η διεύθυνση επαγγελματικής εκπαίδευσης του Υπουργείου Παιδείας. Είναι οι υπεύθυνοι που αρριστούν ανά περιφέρεια στο ΜΝΑΕ. Αυτή είναι περιφερειακή τώρα έτσι η κρίση. Είναι σε κάθε πεκές ένας άνθρωπος που χαναλάβει το θέμα του συντονισμού, του ΜΝΑΕ, σε κάθε περιοχή που έχει το πεκές και συντονίζει και την επιμόρφωση μέσα από εκεί. Είναι ομάδα εμπειρογνωμόνων. Τι είναι αυτό? Είναι άνθρωποι που ήδη είχαν ασχοληθεί στα πληρωτικά, ήδη έχουν μια εμπειρία, ψυχολόγοι, επιστήμονες, άλλοι πανεπιστημιακοί και εκπαιδευτικοί από τα σχολεία, αλλά και άλλοι επιστήμονες που μας βοήθησαν στην πληρωτική εφαρμογή και μπορούν τώρα είναι διαθέσιμοι να μας δώσουν την εμπειρία τους και να τους εξοποιήσουμε σε μερίδες, ενημερώσεις, επιμορφώσεις. Η ομάδα των συντονιστών πληρωτικών σχολείων. Τι είναι αυτό ακριβώς? Λέμε ότι αυτό το πρόγραμμα, η διαφορά του είναι ότι είναι ένα πρόγραμμα που πατάμε στο να δουλέψει από τα κάτω. Δηλαδή να δουλέψει από τους εκπαιδευτικούς, από τα σχολεία. Ο σχεδιασμός, αυτός λέει ότι οι εκπαιδευτικοί που ήδη στα εννιά σχολεία δουλέψαν και εμάς, υπάρχει μια πολύ καλή εμπειρία, ακούστε και μετά, θέλουμε αυτή την εμπειρία, αντιμεταφέρουν στα υπόλοιπα σχολεία. Όταν δημιουργούμε μια ομάδα, τις επόμενες μέρες θα δημοσιευτούν και τα ονόματα και η ομάδα και ο ρόλος της, από καθηγητές που είχαν ασχοληθεί στα εννιά πληρωτικά σχολεία και αυτή η ομάδα θα επισκέπτεται τα σχολεία, θα βοηθάει τις ενημερώσεις, θα βοηθάει τις επιμορφώσεις, γιατί θέλουν πολύ σημαντικό η επιμόρφωση και η ενημέρωση και η εξάπλωση προγράμματος να είναι από τους ίδιους εκπαιδευτικούς της βάσης. Και αυτό κάνει ίσως και μια σημαντική διαφορά. Υπάρχει επίσης και μια άλλη ομάδα, που είναι η ομάδα μελών ψυχολόγων από το Σύλλογο Ελληνικών Ψυχολόγων που μας ευιαθέθηκαν να βοηθήσουν αυτή την προσπάθεια, η οποία θα έχει θέμα της επιμόρφωσης των ψυχολόγων, το θέμα της επιμόρφωσης θα το έχει το IEP. Άρα πάμε σε ένα τέτοιο σχήμα, όπου υπάρχει μια συντονιστική ομάδα. Υπάρχουν αυτές τις τρεις ομάδες που σας είπα πριν. Υπάρχει το IEP σαν οργανισμός που θα έχει το κομμάτι της επιμόρφωσης σε όλα τα στοιχεία, δηλαδή και την αλλακτική διδασκαλία και τους ψυχολόγους. Υπάρχει το νόησις που θα μας βοηθήσει στο κομμάτι πολύ σημαντική βοήθειά του και εμπειρία του στο κομμάτι της ανάπτυξης προγραμμάτων δράσης. Και βέβαια όλα αυτά υπάρχουν τα σχολεία για τα σχολεία από τα σχολεία. Και τα τόξα βλέπετε είναι αφίδρομα. Και θέλουμε έναν αφίδρομα, θέλουμε η εμπειρία να έρχεται από κάτω προς τα πάνω για να βελτιώνεται συνεχώς η κατάσταση. Αυτό νομίζω ότι σας το είπα και πριν με το σχήμα ποιοι συμμετέχουν σε αυτήν την ομάδα. Και θέλω να σας πω τελειώντας. Θέλω να σας πω ότι θεωρούμε ότι αυτό το πρόγραμμα μπορεί να δώσει, το οποίο πάει αυτή τη στιγμή, έχει εξασφαλισμένη χρηματοδότηση μέχρι το 22-23, θα πάει να φέρει ένα βήμα την επαγγελματική εκπαίδευση πιο πάνω. Στηρίζεται στο ρόλο των εκπαιδευτικών. Θεωρούμε ότι δεν μπορεί να υπάρξει αυτού του τύπου μεταρρύθμιση χωρίς τη συμμετοχή των εκπαιδευτικών. Και να σας πω ότι θέλουμε να υπάρχει αυτό που είπα πριν, δηλαδή οι συνεχείς διορθωτικές κινήσεις, το πρόγραμμα να πατάει στην πραγματικότητα, να είναι πραγματικά, όχι μόνο στα λόγια, να είναι πραγματικά αυτό που λέμε μια νέα αρχή στα ΕΠΑΛ, για να μπορούμε να πούμε μετά από μερικά χρόνια ότι αυτή η νέα αρχή που έγινε είχε και συνέχεια και είχε και θετικά αποτελέσματα για τα παιδιά, για τους εκπαιδευτικούς, για το εκπαιδευτικό σύστημα, για την επαγγελματική εκπαίδευση κυνηγότητας. Ευχαριστώ πολύ.
|
